上述两个典型事例还局限于问题发生，更深层次的理性是什么？是必须搞清楚“人生的基础”是什么？是在六岁之前多学点知识和多长些见识吗？或者是一定要超前发展和赢在起跑线吗？非也！

六岁前为人生奠基的第一块基石是“做人”。

不过，幼儿“做人”的内涵与成人不同，不属于道德，只是素养。包括好习惯的培养，如，卫生习惯、劳动习惯、读书习惯、礼仪习惯等；也包括好品格的养成，如感恩、孝敬、助人、谦让、分享等做人的品质。

如果说有第二块基石的话，就是“做事”。

做事的事很简单，但做事的问题不简单，因为，当下孩子们许多事都被父母替代了，包括衣食住行，包括举手之劳，就差衣来伸手饭来张口了。

所以，我给幼师培训时强调说“保育员不是保姆，是老师”。这句话的意思很明显，就是要让老师和家长都明白，幼儿园不是以照顾好孩子为基本目的，而是在做帮助儿童独立成长为目标的教育。这里的独立成长就体现了会做事，会自己做事，会自己主动做应该做的事。

至于哪些事是自己应该做的事呢？一句话，自己能做好的事，家长和老师都退避三舍，不可越俎代庖，要让儿童在做事中养成态度和发展能力，要把成长的机会还给儿童。

02/ 关键期抓住关键

拐点到来时家长才能淡定

上述第二个案例非常典型，属于常见的青春期逆反现象级问题，而面问题，许多家长包括老师都会就病说病，而缺少防病在先的预案。这里，我们可以找一些数据对比，为什么在逆反期到来时，却有的学生反应强烈，有的学生情绪平稳。

早年，我曾根据这一问题，针对初二学生家长做过一次简单的因果问卷调研。

其中，在结果栏我选了两个逆反点：一个表现为“不听话”，另一个表现是“厌学”。在原因栏我主要从夫妻关系、民主氛围、学习压力、性格因素四个方面来表述。

问卷后，根据共性，分出三类家长：

第一类家长的说法是：家庭氛围一直很民主，不常发生对孩子强制的事，所以也基本不存在“听话和不听话”的问题。包括对孩子的学习也没有施加很大压力，允许孩子自然而然的发展，不刻意追求分数和名次。所以，这一类孩子在逆反期的情绪也没有发生强烈反差和反弹。

第二类家长的说法是：根本没有逆反期现象，因为，不听话和厌学是从小学就开始了，一直如此。原因也大同，几乎都属于孩子和家长都有性格那伙的，家长作风霸气，孩子就不服气，家长天天狠抓学习成绩，孩子就越发厌学。久而久之，没等到初二的逆反期到来，家长或者被折磨的没脾气了，包括跟孩子的亲子关系早就出问题了。

第三类家长的说法是：孩子从幼儿园到小学都很乖，性格也很好，只要给孩子施压，学习成绩就上来，没问题。

真的没问题吗？不！是没察觉到问题，等到了逆反期问题爆发，一切都乱了，孩子变得父母都不认识了，不乖了，敢于挑战父母曾经的权威了，包括原本在小学的学习态度和成绩都一反常态，直线下落。

我对第三类家长所说的问题做过深度研究，结论是，小学学生因为性格所致，或因为父母很强势，孩子便会自我调控适应环境，从心理学角度说叫做自我强迫症。那么，既然是病就有隐藏期和爆发期，初二恰好是第一青春期，也是孩子们感受成人意识和挑战独立的时机，所以，这种让家长们始料不及的逆反现象，会弄得父母一头雾水，说不清道不明。

其实，不管是第二类还是第三类问题，根源都在六岁前，都是因为六岁前家长没抓住关键，干了一些非基础性的面子工程。所以说，如果我们能及早认识到“幼教是为儿童终生发展奠基的教育”，如果还能清楚“做人和做事”是人生真正的基石，包括父母不急功急利的给孩子施加过分的学习压迫，试想，逆反期的孩子们还能跟谁逆反去？！

另一个理性的说法，第一青春期在思想意识上开始独立，开始初步建构属于自己的世界观、人生观和价值观，而这些有些稚嫩没成熟的“三观”，有时很危险，需要父母精心呵护和环境维护。但这些问题的出现也如前述，非一朝一夕的事，是积年所成，是潜移默化，甚至其种子和萌芽就在六岁前，就在儿童的人格养成中。

总之，六岁前很关键，逆反期很危险，若家长和幼儿园在儿童六岁前不浮躁于拔苗助长，而是立足“基础建设”，则，孩子的成长和未来可期可待。或者说，若第一关键期抓实，第二关键期就无忧。