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1.军士吏 被甲（“被”同“披”，穿着）

2.改容式车（“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼）

（二）古今异义

1. 军霸上

古义：驻军、驻扎；今义：军队。

2.上自 劳军

古义：慰劳；今义：劳动。

3.天子 先驱至

古义：先行引导的人员；今义：在思想上和行为上走在前面引导的人。

4.居无何

古义：经过；今义：居住。

5.将军亚夫持 兵揖曰

古义：兵器；今义：军人，军队。

（三）一词多义

1.周亚夫 军细柳（驻军、驻扎）

上自劳军（军队）

2.于是上乃使 使持节诏将军 （使者）

使人称谢 （派遣）

3.将以下 骑送迎 （骑马）

壁门士吏谓从属车骑曰 （骑马的人，骑兵）

4.持满 （拉）

于是上乃使使持节诏将军 （拿着，握住）

（四）词类活用

1. 军霸上（名词作动词，驻军、驻扎）

2.介胄之士不拜（名词作动词，披甲戴盔）

（五）重要虚词

1. 之

①已而 之细柳军 （动词，到，往）

②不闻天子 之诏 （助词，的）

③介胄 之士不拜 （助词，的）

④称善者久 之（助词，起调节音节的作用，无实义）

2.其将固可袭而虏也 （代词，他们的）

3.以备胡（介词，用来）

4. 成礼而去（连词，表承接）

5. 为

①以河内守亚夫 为将军 （动词，担任）

②天子 为动 （介词，被，表被动）

四、鉴赏品读

1.第一段在文中有什么作用？

首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。

2.皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？

皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”→“上至，又不得入”→“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。

3.简析周亚夫与汉文帝的人物形象。

周亚夫：治军严谨、忠于职守、刚正不阿。

汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才。

4.“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？

一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不到位，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。

5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？

文章这样安排内容的目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。

6.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？

最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫和汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其力量就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。

全 文 翻 译

汉文帝以后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用以防备胡人侵扰。

皇上亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满月。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰问军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地扶着车前横木。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后离去。

出了细柳军营的大门后，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军必定会遭袭击而被俘虏。至于周亚夫，怎么可能被侵犯呢？”文帝称赞了周亚夫很久。

教 案

24 周亚夫军细柳

精彩开篇词

“冻死不拆屋, 饿死不掠夺”“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。

学习目标

1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。。

2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

教学过程

第一课时

一、新课导入

学生朗读王维的《观猎》

风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。

二、自学指导（一）——预习与交流

1. 朗读课文，圈点课文中的生字词。

棘门(j í) 彀(g òu) 弓弩(n ǔ) 诏(zh ào)

按辔(p èi) 揖(y ī) 胄(zh òu) 曩（n ǎng ）

2. 作者连接

司马迁（约前145 —约前90 ），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。

3. 作品连接

《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）朗读指导

（1 ）乃/ 以宗正刘礼/ 为将军

（2 ）已而/ 之/ 细柳军

（3 ）军中闻/ 将军令，不闻/ 天子之诏

（4 ）于是/ 上乃使使/ 持节诏将军

（5 ）壁门士吏/ 谓从属车骑/ 曰

（二）理解词语

1. 重点实词

彀弓弩（张开）

天子先驱（先行引导的人员）

军中闻将军令（听从）

居无何（经过，表示相隔一段时间）

将军亚夫持兵揖（行礼）

使人称谢（告知）

2. 通假字

（1 ）军士吏被甲（同“披”）

（2 ）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）

3. 一词多义

①于是上乃使使持节诏将军（派遣）

（1 ）使

②于是上乃使使持节诏将军（使臣）

①军霸上（驻军）

（2 ）军

②上自劳军（军队）

①已而之细柳军（到）

（3 ）之②不闻天子之诏（助词，的）

③称善者久之（无意义）

①以河内守亚夫为将军（任命）

（4 ）以

②请以军礼见（用）

4. 古今异义

（1 ）天子先驱至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）

（2 ）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）

（3 ）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）

（4 ）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）

（5 ）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）

（6 ）使人称谢（古义：告知；今义：感谢）

5. 词类活用

（1 ）军棘门（名词用作动词，驻军）

（2 ）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）

（3 ）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）

（4 ）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）

（三）翻译句子

1. 文帝之后六年，匈奴大入边。

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。

2. 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。

到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。

3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。

随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。

4. 军中闻将军令，不闻天子之诏。

军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。

5. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”

在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”

6. 其将固可袭而虏也。

匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。

（四）整体感知

1. 自由朗读课文，用一句话概括每段内容。

【交流点拨】第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。

2. 用自己的话简要复述故事情节。

【交流点拨】匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。

四、拓展延伸

景帝三年（前154 年），以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉，领军东进与叛军作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力，寻找时机切断对方粮道的战略，得到景帝的认可。后实际作战中，梁军受到吴楚军压迫，不停向周亚夫求救，但周亚夫按兵不动，用轻骑兵截断了吴楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果，终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。

第二课时

一、新课导入

上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。

二、自学指导——合作与探究

（一）整体感知

1. 快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）

【交流点拨】“此真将军矣！”

2. 从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。

（二）深层探究

1. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？

【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。

2. 军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？

【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明，不是军队统帅的命令，都不能听从，这样才能打胜仗。

（三）人物形象

1. 从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？

【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。

2. 从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？

【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。

（四）写法探究

作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？

【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

三、板书设计

四、拓展延伸

谈谈周亚夫精神的现实意义。

【交流】当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他

们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

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来源丨初中语文助手 欢迎收藏及转发至朋友圈

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