原标题：儿童学习障碍的因素及训练
美国学习障碍全国联合委员会（The National Joint Committee on Learn-ing Disabilities,简称NJCLD）在1988年指出，“学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。
这些个体在内在的障碍可能是由中枢神经系统功能障碍造成的，并且可能会贯穿一生。自我调节行为、社会知觉和社会交往方面的问题可能与学习不良共存，但其本身不构成学习不良。
学习障碍主要表现在学龄期，但一些研究发现，学前儿童如有言语和语言障碍，往往伴有行为、情绪和社会性方面的问题，到学龄期以后也更易于发展成为学习障碍。
通常，学习障碍是按障碍的特殊领域来分类的。1977年，美国联邦教育署特殊教育处为了进一步说明学习障碍的类型是，明确地将学习障碍在七个方面的表现进行归类：口头表达、听讲的理解、书写的表达、阅读的基本技巧、阅读的理解、算术运算、数学推理。因此，将学习障碍归为三类：（1）语言接受和表达方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算术方面的学习障碍。
学习障碍最明显、最易被父母和教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童的。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的。
美国学习障碍全国联合委员会（The National Joint Committee on Learn-ing Disabilities,简称NJCLD）在1988年指出，“学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。
这些个体在内在的障碍可能是由中枢神经系统功能障碍造成的，并且可能会贯穿一生。自我调节行为、社会知觉和社会交往方面的问题可能与学习不良共存，但其本身不构成学习不良。
学习障碍主要表现在学龄期，但一些研究发现，学前儿童如有言语和语言障碍，往往伴有行为、情绪和社会性方面的问题，到学龄期以后也更易于发展成为学习障碍。
通常，学习障碍是按障碍的特殊领域来分类的。1977年，美国联邦教育署特殊教育处为了进一步说明学习障碍的类型是，明确地将学习障碍在七个方面的表现进行归类：口头表达、听讲的理解、书写的表达、阅读的基本技巧、阅读的理解、算术运算、数学推理。因此，将学习障碍归为三类：（1）语言接受和表达方面的学习障碍；（2）阅读和书写方面的障碍；（3）算术方面的学习障碍。
学习障碍最明显、最易被父母和教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童的。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的。
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