不少家长认为，幼儿太小，话都说不清，读古诗词给他听理解不了，完全不必要读古诗词。这个观点我不认同。儿童发展及大脑发育是一个持续性的过程，孩子或许此刻不理解诗中的含义或意境，但10岁前大脑处于快速成长的时期，尤其是6岁之前右脑处于主导地位，右脑是“照相记忆”，比左脑更擅长储存记忆，如果在孩子6岁之前就每天陪孩子读古诗，那就相当于你在他的脑中埋下了一颗种子，它会在未来的某一个时间被激活。就好像触景生情一样，突然就豁然开朗。

迎合大脑的“喜好”学古诗词，效果更好

幼儿学古诗，重在感知，但幼儿生活经验尚浅，理解力有限，所以还是选择语义浅显、画面生动富有感染力的古诗词做启蒙，比如下面美妈整理的20首古诗就很适合低幼儿童学。又因幼儿还不识字，理解能力也有限，需要图画来（辅助）理解并记忆书中传达的的信息；再者，插画的好坏关乎着孩子将来的审美，所以选读的古诗词一定要合诗词的意境且同时体现鉴赏传统与现代色彩之美的插画。

孩子吸收如何，父母朗读的方式也生很重要。脑细胞对新信息，尤其是带有情绪的信息，会产生强烈的反应。基于这一事实，父母陪孩子读诗词时，应该结合诗词的语言与意境，以情带声，用充沛的感情来朗读，把思绪传达给孩子，这样孩子更容易感受诗词之美，韵律之美；这样诗句才会像种子一样一粒一粒撒落在孩子的心灵上、留在脑中，将来的某一刻才有机会被激活，静待花开。反之，如果父母态度敷衍，只是机械性地读一遍，即使你每天读，效果也很差，因为大脑会通过基因程序把在反应不好的习惯中生长的脑细胞清除掉。

日本医学博士林成之将大脑的这一行为称之为“间拔”，也就是把好的细胞留下来，没用的清除掉。因此，家长不要试图强迫孩子背古诗词，而是用“趣玩”的来引导 。也就是说，家长跟孩子一起共同学习，跟孩子一起诵读，不要给孩子压力，不要以长者的的身份训斥孩子。

既然大脑更喜欢接受孩子觉得有趣的信息，那我们就选一套有趣有、故事性及趣味性强的古诗词。

《藏在地图里的古诗词》是一套专为3-10岁孩子设计的启蒙古诗词。

书中为孩子特别设置了一辆“时光列车”，孩子可以跟随40位诗词名人一起游历88个地方，沿着诗人的足迹感受古人的心境，了解200段历史过往。就拿大诗人李白来说，通过了解他的生平事迹，让孩子知道他不但是个有才华的诗人，还拥有公务员、剑客、旅行家等多重身份，点燃孩子好奇心，让学古诗词变得更有趣。

这套书以诗词为点，以地理为线，精确定位每首诗词的创作源头，让孩子了解和诗歌有关的种种趣闻轶事、民间传说，将历史、地理、风俗、诗词串联起来，帮助孩子建立较来系统的知识库。

插画清新而素雅，每一帖都贴合诗词的意境来创作，而且兼具鉴赏传统与现代色彩之美。父母这边读，即使孩子不大理解诗中的含义，也能从插画中获得较为准确的信息，加深对该首诗的印象。饱含艺术家的创意与想像力的插画，也能为孩子培养艺术的眼光，为将来的审美奠定基础。

总之，一套好的古诗词要像《藏在地图里的古诗词》这样的，能让孩子及家长打心里喜欢，家长才能更好把思绪传达给孩子，孩子感受到愉悦，书中的诗句与插画才会伴随着喜悦，生动地烙印在脑海中；大脑的A10神经系统才会给这些信息盖上“ PASS“章，继而被前额叶判断为“有用信息”，让这些信息才得以留下作进一步理解、记忆，这样学古诗词才能达到一个很好的效果。